DESAFIOS SOCIOEMOCIONAIS NA ESCOLA: A PERSPECTIVA DOS PROFESSORES

Abstract

Esta investigación investigó las percepciones de docentes de primaria y secundaria respecto a conceptos emocionales y conductuales en el contexto escolar contemporáneo, en un escenario marcado por el aumento de los desafíos socioemocionales pospandemia. Métodos: Se realizó un estudio transversal descriptivo, cuantitativo-cualitativo, con 38 docentes, mediante un cuestionario semiestructurado. El estudio abordó definiciones, observaciones y estrategias de intervención relacionadas con la ansiedad, la agresión, la expresión emocional y el entorno emocional de la escuela. Resultados: Los resultados cuantitativos revelaron que el 63,2% de los docentes observa comportamientos ansiosos con alta frecuencia en sus clases, mientras que el 39,5% identifica manifestaciones agresivas moderadamente frecuentes. Paradójicamente, aunque el 81,6% de los docentes considera muy importante el desarrollo de habilidades socioemocionales, el 73,7% refiere que los estudiantes tienen dificultades significativas para expresar sus sentimientos. El análisis cualitativo, realizado con el software IRAMUTEQ, reveló que los docentes entienden la ansiedad como un fenómeno multifacético que compromete la concentración, el rendimiento académico y el equilibrio emocional, manifestándose a través del llanto, la irritabilidad y la inquietud. En cuanto a la agresión, el profesorado la asocia predominantemente con la desintegración familiar, la falta de límites y las deficiencias en el apoyo emocional parental. Las estrategias de intervención se centran principalmente en conversaciones individuales (89,5%), dinámicas de grupo y prácticas de escucha activa, lo que revela enfoques intuitivos que carecen de fundamentos técnicos especializados. Conclusión: Los hallazgos demuestran una alta frecuencia de conductas ansiosas identificadas por el profesorado, lo que indica una situación preocupante que trasciende el ámbito escolar. Un número significativo de educadores reconoce la importancia de mejorar el bienestar emocional del alumnado, lo que demuestra la prevalencia de enfoques intuitivos y experienciales, centrados en diálogos individuales y actividades grupales.