Please use this identifier to cite or link to this item: https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/1933
metadata.dc.type: Trabalho de Conclusão de Curso
Title: METODOLOGIAS ATIVAS APLICADAS AO ENSINO DE QUÍMICA
metadata.dc.creator: Lima, Waleria Maria de
metadata.dc.contributor.advisor1: Santos, Maria Lícia dos
metadata.dc.description.resumo: O presente trabalho apresenta um estudo sobre as metodologias ativas aplicadas ao ensino de química, consideradas por estudiosos da educação como um recurso eficaz para o processo de ensino aprendizagem. Foram utilizados os métodos da pesquisa qualitativa descritiva de cunho bibliográfico, organizada por meio da análise e interpretação de textos científicos que discutem sobre o tema proposto. Os estudos analisados foram: aprendizagem baseada em problemas, gamificação, jogos lúdicos, Peer Instruction, sala de aula invertida, atividades experimentais, como também o ensino híbrido, que une a modalidade de ensino presencial ao ensino virtual. Estudiosos que deram o aporte teórico científico, Oliva e Silva (2016) são enfáticos ao afirmar que a Metodologia Ativa possui a capacidade de promover o ensino-aprendizagem dos estudantes, uma vez que sua finalidade é tornar o aluno protagonista na construção do seu conhecimento. Macedo (2018) define a Metodologia Ativa em uma concepção de educação crítico-reflexiva com base em estímulo no processo ensino e aprendizagem, resultando em envolvimento por parte do educando na busca pelo conhecimento. Como benefícios de ensino e aprendizagem, desenvolve a autonomia do aluno, o rompimento com o modelo tradicional, o trabalho em equipe, a integração entre teoria e prática, o desenvolvimento de uma visão crítica da realidade e o favorecimento de uma avaliação formativa. As metodologias ativas híbrida, ou sala de aula invertida, e a experimentação, foram as mais indicadas e adequados no ensino de química.
Abstract: The present work presents a study on active methodologies applied to the teaching of chemistry, considered by education scholars as an effective resource for the teaching-learning process. Methods of descriptive qualitative research of bibliographic nature were used, organized through the analysis and interpretation of scientific texts that discuss the proposed theme. The studies analyzed were: problem-based learning, gamification, playful games, Peer Instruction, inverted classroom, experimental activities, as well as hybrid teaching, which combines the modality of face-to-face teaching with virtual teaching. Scholars who gave scientific theoretical support, Oliva and Silva (2016) are emphatic in stating that Active Methodology has the ability to promote students' teaching-learning, since its purpose is to make the student a protagonist in the construction of their knowledge. Macedo (2018) defines the Active Methodology as a concept of critical-reflective education based on stimulus in the teaching and learning process, resulting in involvement by the student in the search for knowledge. As benefits of teaching and learning, it develops student autonomy, a break with the traditional model, teamwork, integration between theory and practice, the development of a critical view of reality and favoring a formative assessment. Active hybrid methodologies, or inverted classroom, and experimentation were the most indicated and appropriate in teaching chemistry.
Keywords: Metodologias ativas
Aprendizagem ativa
metadata.dc.subject.cnpq: CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Instituto Federal Goiano
metadata.dc.publisher.initials: IF Goiano
metadata.dc.publisher.department: Campus Ceres
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/1933
Issue Date: 25-Jun-2021
Appears in Collections:Licenciatura em Química

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
TCC WALÉRIA - REPOSITÓRIO.pdf736,41 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.