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metadata.dc.type: Artigo de Periódico
Title: O DOCENTE E A IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO COM INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS EM SALA DE AULA: COMO PROCEDER?
metadata.dc.creator: Ribeiro, Diego Rodrigues
metadata.dc.description.resumo: Objetiva-se, com o presente trabalho, aprofundar-se no estudo sobre o processo de identificação e acolhida do aluno com inteligências múltiplas em sala de aula. Tem-se presente que se trata de uma temática relativa à inclusão social na escola, que é um assunto muito discutido pelo corpo docente. As maneiras de se avaliar aquele aluno que possui extrema dificuldade em aprender, por motivo biológico, é sempre pauta em reuniões feitas pela coordenação pedagógica. Contudo, quando se trata se um discente com múltiplas inteligências, percebe-se que a carência de conhecimentos para saber como lidar com essa situação, o que suscitou um questionamento: Como lidar com alunos que apresentam altas habilidades em sala de aula? Para aprofundar sobre este tema, optou-se pela pesquisa bibliográfica, no intuito de construir um referencial teórico que possibilite ao docente reconhecer e acolher os alunos com inteligências múltiplas em sala de aula. Compreende-se que isso poderá auxiliar no trabalho do professor que lida com discentes desse perfil. Para isso, partiu-se das definições sobre inteligências múltiplas, e, posteriormente, analisar artigos e projetos que propõem estratégias para lidar com alunos com altas habilidades. Os resultados apontaram que há escolas com alunos extremamente capazes em desenvolver cálculos matemáticos além daquilo que foi ensinado pelo professor, ou discutir sobre geopolítica com apenas conhecimentos prévios obtidos, assistindo, por exemplo, a programas veiculados na mídia. Porém, são alunos que, muitas vezes, também necessitam de inclusão. Percebeu-se também que dentre as dificuldades para lidar com esse público, evidencia-se a falta de conhecimento do professor, da família e, por vezes, da gestão escolar. Por se tratar de uma realidade presente na educação básica, evidencia-se a relevância de pesquisas sobre o assunto que possam contribuir na formação docente para lidar com alunos com inteligências múltiplas.
Abstract: The aim of this study is to deepen the study of the process of identifying and welcoming students with multiple intelligences in the classroom. Bear in mind that this is a theme related to social inclusion at school, which is a subject that is widely discussed by the faculty. The ways of evaluating that student who has extreme difficulty in learning, for biological reasons, is always the subject of meetings held by the pedagogical coordination. However, when it comes to a student with multiple intelligences, it is noticed that the lack of knowledge to know how to deal with this situation, which raised a question: How to deal with students who have high skills in the classroom? To deepen this topic, bibliographic research was chosen, in order to build a theoretical framework that allows the teacher to recognize and welcome students with multiple intelligences in the classroom. It is understood that this may help the work of the teacher who deals with students of this profile. For that, we started from the definitions about multiple intelligences, and, later, analyze articles and projects that propose strategies to deal with students with high skills. The results showed that there are schools with students who are extremely capable of developing mathematical calculations in addition to what was taught by the teacher, or discussing geopolitics with only previous knowledge obtained, watching, for example, programs broadcast in the media. However, they are students who often also need inclusion. It was also noticed that among the difficulties to deal with this public, it is evident the lack of knowledge of the teacher, the family and, sometimes, school management. As it is a reality present in basic education, the relevance of research on the subject that can contribute to teacher education to deal with students with multiple intelligences is evident.
Keywords: Inteligência múltipla.
Formação docente.
Prática pedagógica.
Educação Básica.
metadata.dc.subject.cnpq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Instituto Federal Goiano
metadata.dc.publisher.initials: IF Goiano
metadata.dc.rights: Acesso Restrito
URI: https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/1930
Issue Date: 12-Jul-2023
Appears in Collections:Especialização em Educação e Trabalho Docente

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