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metadata.dc.type: Dissertação
Title: ESTUDO DO LÚDICO ENQUANTO METODOLOGIA ATIVA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA E FORMAÇÃO INTEGRAL
metadata.dc.creator: Lunarti, Elciane Arantes Peixoto
metadata.dc.contributor.advisor1: Felício, Cinthia Maria
metadata.dc.contributor.referee1: Ferreira, Júlio César
metadata.dc.contributor.referee2: Soares, Márlon Herbert Flora Barbosa
metadata.dc.contributor.referee3: Pedroso, Leonardo Batista
metadata.dc.description.resumo: No presente estudo objetivamos investigar características de atividades lúdicas enquanto metodologia ativa em práticas pedagógicas no ensino de Geografia, na 2ª série do Ensino Médio. Planejamos o desenvolvimento de um estudo de caso, de cunho qualitativo, como tipo de pesquisa. Esta foi realizada em uma escola conveniada à Secretaria de Estado da Educação, localizada na cidade de Itumbiara-GO, Brasil. Participaram da pesquisa 33 alunos de uma turma da 2ª série do Ensino Médio, série essa, que apresenta conteúdos diretamente ligados à atuação dos alunos enquanto cidadãos, seja na sociedade e na atuação profissional. Participaram também cinco professores da disciplina de Geografia dessa mesma instituição. Na fase diagnóstica, foi aplicado um questionário aberto composto por nove perguntas para os 33 alunos, e também, uma entrevista com 13 perguntas abertas aos cinco professores. De posse desses resultados partimos para a segunda fase que foi a elaboração de cinco jogos, pelos próprios alunos em parceria com a professora e a pesquisadora. Os conteúdos trabalhados já haviam sido estudados pela turma na disciplina. Foram necessárias 12 aulas para a produção final e aplicação dos jogos. Depois disso, organizamos o produto educacional “Caderno com Orientações didáticas para elaboração e confecção de jogos para o ensino de geografia”, visando uma aprendizagem significativa de conceitos geográficos e participação ativa dos alunos. Trata-se de um caderno, compostos por 72 páginas, trazendo fundamentação para promoção de uma aprendizagem mais significativa e algumas sugestões e links para construção e aplicação de atividades com participação ativa dos alunos. Consta ainda, o passo a passo e toda a sequência didática utilizada para a elaboração e uso atividades lúdicas, nas aulas dessa disciplina. Foram utilizados formulários online do Google Forms para avaliação das atividades propostas tanto do ponto de vista conceitual quanto aspectos da jogabilidade, criatividade e níveis de interação e responsabilidade envolvidas. Consideramos, portanto, que a elaboração e aplicação de jogos possibilitou ao aluno atuar reflexivamente sobre o ambiente de vivência e rever o significado das palavras enquanto conceitos geográficos; eles envolveram-se de forma cooperativa ao tomar suas decisões, pois o compromisso lúdico construído na elaboração de jogos e envolvimento na realização das atividades, permitiu ações que normalmente não acontecem no ensino tradicional, superando a ideia de que se estuda apenas com objetivos de acumular conhecimentos necessários para ingressar em uma Instituição de Ensino Superior (IES) e/ou ter uma profissão. Com o envolvimento ativo do aluno desde a seleção dos conteúdos até as escolhas dos tipos de jogos a serem produzidos e suas regras, estamos propondo 4 categorias de envolvimento do aluno segundo uma intencionalidade lúdica do professor e o desenvolvimento de uma atitude lúdica para que ele fazer escolhas e tomar decisões com mais autonomia, se posicionando enquanto seres capazes de refletir criticamente sobre sua posição e função em sociedade. Essa formação pode trazer contribuições para o desenvolvimento de uma formação humana integral e omnilateral, em que, independentemente do futuro profissional escolhido, possibilite a autoaprendizagem e desenvolvimento de reflexões que fortaleçam sua postura crítica para tomadas de decisões conscientes nas relações com a espacialidade percebida e relações ambientais mais responsáveis.
Abstract: In the present study we aim to investigate characteristics of game activities as an active methodology in pedagogical practices in the teaching of Geography, in the 2nd grade of High School. We planned to develop a qualitative case study as a type of research. This was held at a school affiliated to the State Department of Education, located in the city of Itumbiara-GO, Brazil. Participated in the research 33 students of a class of the 2nd grade of High School, this series, which presents contents directly linked to the performance of students as citizens, both in society and in professional performance. Five teachers from the Geography discipline of the same institution also participated. In the diagnostic phase, an open questionnaire, consisting of nine questions, was applied to the 33 students, and also, an interview with 13 questions answered by five teachers. With the student's active involvement since the selection of content until the choices of the types of games to be produced and their rules, we are proposing 4 categories of his involvement according a ludic intentionality of the teacher and the development of a playful attitude so that he could make his choices and take his decisions with more autonomy positioning themselves as subjects capable of critically reflecting about their position and their duties in this world. Were necessary 12 classes for the final production and application of the games. After that, we organized the educational product “Notebook of Didactic Guidelines for the elaboration and making of games for geography learning”, seeking a meaningful learning of geographical concepts and active participation of students. It is a notebook, consisting of 72 pages, providing a basis for promoting more meaningful learning and some suggestions and links for the construction and application of activities with the active participation of students, including the step by step and the entire didactic sequence used for the elaboration and use of ludic activities, in the classes of this discipline. It was necessary to use a Google Forms online forms were used to evaluate the proposed activities both from a conceptual point of view and aspects of gameplay, creativity and levels of interaction and responsibility involved. We believe, therefore, that the elaboration and application of games would allow the student to act reflexively on the living environment and to review the meaning of words and make relations with the geographical concepts; they were involve in a cooperative way when making their decisions, because the playful commitment that was built in the elaboration of games and involvement in carrying out activities, allowed actions that normally do not happen in traditional education, overcoming the idea that only memorize are necessary for accumulating knowledge needed to enter a Higher Education Institution (HEI) and / or have a profession. With the student's active involvement since the selection of contents and choices of the types of games to be produced, they could be positioned themselves in a more participatory way, positioning themselves as beings capable of critically reflecting on their position and function in this world. This propose of educational formation could bring contributions for development of an integral and omnilateral human training, in which, regardless of the chosen professional future, it could be do self-learning and development of reflections that strengthen a more critical posture in the society.
Keywords: Jogos Didáticos.
Metodologias Ativas
Atividades Lúdicas
Conhecimento Geográfico
Trabalho e Cidadania.
metadata.dc.subject.cnpq: CIENCIAS HUMANAS
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Instituto Federal Goiano
metadata.dc.publisher.initials: IF Goiano
metadata.dc.publisher.department: Campus Morrinhos
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
metadata.dc.rights.uri: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
URI: https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/1467
Issue Date: 10-Dec-2020
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