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dc.contributor.advisor1Vasconcelos, Renato Silva-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3321755677736912pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Mariano, Sangelita Miranda Franco-
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1240496516313247pt_BR
dc.creatorGuerra, Alana Santana-
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/8056223221810783pt_BR
dc.date.accessioned2026-03-27T22:45:21Z-
dc.date.available2026-03-25-
dc.date.available2026-03-27T22:45:21Z-
dc.date.issued2026-02-27-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/6447-
dc.description.abstractThe teaching of fractions in the early grades of elementary school has proven to be one of the main challenges in the mathematical learning process, both due to the conceptual complexity of the content and the didactic difficulties faced by teachers. Considering the relevance of this topic to mathematical education in the early years, this study aims to analyze the national scientific production on the teaching of fractions at this level of education. The methodology adopted was a systematic literature review, with a survey of scientific articles published in journals available on the Portal of Journals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), in addition to other relevant academic databases. The results reveal that, although there are advances in methodological proposals and in the understanding of fraction teaching, significant challenges related to teacher training, the choice of appropriate teaching strategies, and the transposition of mathematical concepts in a way that is accessible to children still persist. It is concluded that the scientific production points to the need for investments in the initial and continuing training of teachers, as well as in the development of contextualized teaching materials that favor the meaningful construction of the concept of fractions from the first school years.pt_BR
dc.description.resumo: O ensino de frações nas séries iniciais do Ensino Fundamental tem se mostrado um dos principais desafios no processo de aprendizagem matemática, tanto pela complexidade conceitual do conteúdo quanto pelas dificuldades didáticas enfrentadas pelos professores. Considerando a relevância desse tema para a formação matemática nos anos iniciais, o presente estudo tem como objetivo geral analisar a produção científica nacional acerca do ensino de frações nesse nível de ensino. A metodologia adotada foi uma revisão bibliográfica sistemática, com levantamento de artigos científicos publicados em periódicos disponíveis no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), além de outras bases acadêmicas relevantes. Os resultados revelam que, embora haja avanços nas propostas metodológicas e na compreensão do ensino de frações, ainda persistem desafios significativos relacionados à formação docente, à escolha de estratégias didáticas adequadas e à transposição dos conceitos matemáticos de forma acessível às crianças. Conclui-se que a produção científica aponta para a necessidade de investimentos na formação inicial e continuada de professores, bem como na elaboração de materiais didáticos contextualizados que favoreçam a construção significativa do conceito de fração desde os primeiros anos escolares.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Alana Santana Guerra (alana.guerra@estudante.ifgoiano.edu.br) on 2026-03-05T12:22:47Z No. of bitstreams: 1 ARTIGO ALANA SANTANA GUERRA REVISTA 05-03-26.docx: 192152 bytes, checksum: 323a13d34654d38124364d82d760346d (MD5)en
dc.description.provenanceRejected by Hevellin Estrela (hevellin.estrela@ifgoiano.edu.br), reason: Prezada ALANA, Informamos que sua submissão foi rejeitada para ajustes pelo seguinte motivo:  -- Falta o TCAE no modelo disponibilizado pelo RIIF e tem que estar assinado pelo orientador (https://repositorio.ifgoiano.edu.br/arquivos/termo_de_autorizacao.pdf);-- Falta a ata assinada pela banca OU ata de dispensa de apresentação por ter sido aceito em revista;--  O arquivo tem que estar em arquivo único e em formato .pdf. O(s) autor(es) devem revisar a versão final do trabalho acadêmico e gerar arquivo em formato PDF dessa versão, com as devidas comprovações solicitadas de aprovaçãocontendo, em um único arquivo, as páginas na seguinte ordem:  1º Capa;  2º Folha de rosto;  3º  TCAE;  4º  Ata de defesa;  5º  Trabalho defendido.  Aguardamos a devolução do mesmo com as alterações solicitadas. Estamos à disposição. Atenciosamente, on 2026-03-05T17:51:58Z (GMT)en
dc.description.provenanceSubmitted by Alana Santana Guerra (alana.guerra@estudante.ifgoiano.edu.br) on 2026-03-27T22:02:16Z No. of bitstreams: 1 TRABALHO ALANA SANTANA GUERRA 2026.pdf: 1136219 bytes, checksum: 85a12d1402d26e9377058b5707d59bb8 (MD5)en
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2026-03-27T22:45:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TRABALHO ALANA SANTANA GUERRA 2026.pdf: 1136219 bytes, checksum: 85a12d1402d26e9377058b5707d59bb8 (MD5) Previous issue date: 2026-02-27en
dc.description.sponsorshipCapes/CNPqpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal Goianopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Morrinhospt_BR
dc.publisher.initialsIF Goianopt_BR
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dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino de Fraçõespt_BR
dc.subjectSéries Iniciaispt_BR
dc.subjectEducação Matemáticapt_BR
dc.subjectRevisão Bibliográficapt_BR
dc.subjectFormação Docentept_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::HISTORIA DA EDUCACAOpt_BR
dc.titleO ENSINO DE FRAÇÕES NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA CIENTÍFICApt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
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