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https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/6372| Tipo: | Trabalho de Conclusão de Curso |
| Título: | A FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA |
| Título(s) alternativo(s): | THE TRAINING OF RESEARCH-ORIENTED TEACHERS: A Literature Review |
| Autor(es): | Cavalcante, Mayara do Socorro |
| Primeiro Orientador: | Carvalho, Christina Vargas Miranda e |
| Primeiro Membro da Banca: | Silva, Luciana Aparecida Siqueira |
| Segundo Membro da Banca: | Georges, Grazielle Alves dos Santos |
| Resumo: | A pesquisa como princípio educativo e formativo tem ganhado destaque nas discussões sobre a formação de professores, especialmente no que se refere à constituição do professor-pesquisador e à articulação entre ensino, investigação e prática pedagógica. Nesse contexto, o presente estudo buscou responder à seguinte questão investigativa: como a literatura do campo educacional tem abordado a pesquisa como princípio educativo e formativo na formação de professores? Tem-se como objetivo identificar e analisar a produção acadêmico-científica publicada em periódicos brasileiros que investigam a pesquisa como princípio educativo e formativo na formação docente, buscando compreender as tendências e enfoques presentes no campo educacional. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir do levantamento de artigos científicos disponíveis no Google Acadêmico, no Portal de Periódicos CAPES e na SciELO, considerando o recorte temporal de 2021 a 2025. Inicialmente foram identificados 63 artigos, dos quais nove compuseram o corpus da pesquisa. O tratamento dos dados foi realizado por meio da análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin, por meio da qual emergiram, a posteriori, três categorias: a pesquisa como princípio formativo e epistemológico da docência; a pesquisa como potencializadora das subjetividades docentes investigativas; e, as tensões estruturais e institucionais da formação docente na e pela pesquisa. Os resultados evidenciam que a pesquisa é defendida como elemento estruturante da formação docente, contribuindo para o desenvolvimento da reflexão crítica, da autonomia profissional e da produção de conhecimentos sobre a prática pedagógica. Entretanto, também foram identificados desafios relacionados às condições institucionais, às limitações curriculares e às condições de trabalho docente, que podem dificultar a efetivação dessa perspectiva formativa. Conclui-se que a consolidação da pesquisa como princípio educativo na formação de professores requer não apenas mudanças nos processos formativos, mas também condições institucionais que favoreçam a constituição do professor-pesquisador. |
| Abstract: | Research as an educational and training principle has gained prominence in discussions about teacher training, especially with regard to the constitution of the teacher-researcher and the articulation between teaching, research, and pedagogical practice. In this context, the present study sought to answer the following research question: how has the educational literature addressed research as an educational and training principle in teacher training? The objective is to identify and analyze academic and scientific publications in Brazilian journals that examine research as an educational and formative principle in teacher education, with the aim of understanding the trends and approaches present in the field of education. This is a qualitative bibliographic research study, developed from a survey of scientific articles available on Google Scholar, the CAPES Journal Portal, and SciELO, considering the time frame from 2021 to 2025. Initially, 63 articles were identified, of which nine comprised the research corpus. The data were analyzed using the content analysis method proposed by Laurence Bardin, which subsequently yielded three categories: research as a formative and epistemological principle of teaching; research as an enabler of investigative teaching subjectivities; and the structural and institutional tensions of teacher training in and through research. The results show that research is defended as a structuring element of teacher training, contributing to the development of critical reflection, professional autonomy, and the production of knowledge about pedagogical practice. However, challenges related to institutional conditions, curricular limitations, and teaching working conditions were also identified, which may hinder the implementation of this formative perspective. It is concluded that the consolidation of research as an educational principle in teacher training requires not only changes in training processes, but also institutional conditions that favor the constitution of the teacher-researcher. |
| Palavras-chave: | Formação de professores. Professor-pesquisador. Pesquisa como princípio educativo. Prática pedagógica. |
| Área do CNPq: | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOLOGIAS DE ENSINO E TECNOLOGIAS |
| Idioma: | por |
| Pais: | Brasil |
| Editor: | Instituto Federal Goiano |
| Sigla da Instituição: | IF Goiano |
| Campus: | Campus Urutaí |
| Citação: | CAVALCANTE, Mayara do Socorro. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR: uma revisão bibliográfica. 2026. 46f. Trabalho de Conclusão de Curso ( Graduação em Licenciatura em Química) - Curso Superior de Licenciatura em Química. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano - Campus Urutaí. Urutaí, GO, 2026. |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/6372 |
| Data do documento: | 16-Mar-2026 |
| Aparece nas coleções: | Licenciatura em Química |
Arquivos associados a este item:
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