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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Lamonier, Elisângela Leles-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7175715121981610pt_BR
dc.creatorRocha, Rogério Moreira da Silva-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2745069412189390pt_BR
dc.date.accessioned2022-10-18T19:46:31Z-
dc.date.available2022-10-18-
dc.date.available2022-10-18T19:46:31Z-
dc.date.issued2022-09-29-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/2874-
dc.description.abstractThis article is problematic to observe the challenges that educators face when working with students with Autism Spectrum Disorder - ASD. For this, we aim to demonstrate the importance of professional and continuing education so that teachers feel safe and better prepared to teach autistic students and can have teaching experiences that are inclusive and facilitate the motivation and learning of students with autism. The research was carried out through a literature review based on authors such as: Cavaco (2014), Cruz (2014), Monteiro (2003), Passerino (2012), Assêncio Ferreira (2005), Gil (2002), Kanner (2009), Kupfer (2004), Peeters (1988). The studies portray how much a careful look is still needed for the process of school inclusion of students with ASD and how challenging it is for teachers to provide the teaching-learning process based on meeting the specialized educational needs of these students, since the training teacher, as well as the resources for this service are unsatisfactory for an inclusive, equitable and integral formation for all students. Keywords: Autism Spectrum Disorder. Teacher training. Teaching-learning.pt_BR
dc.description.resumoEste artigo tem como problemática a observação dos desafios que os educadores enfrentam ao trabalhar com alunos com o Transtorno do Espectro Autista - TEA. Para isso, objetivamos demonstrar a importância da formação profissional e continuada para que os professores se sintam seguros e melhor preparados para ministrar aulas aos educandos autistas e possam ter experiências de ensino que se mostram inclusivas e facilitem a motivação e o aprendizado dos estudantes com autismo. A pesquisa foi realizada através da revisão bibliográfica baseada em autores como: Cavaco (2014), Cruz (2014), Monteiro (2003), Passerino (2012), Assêncio Ferreira (2005), Gil (2002), Kanner (2009), Kupfer (2004), Peeters (1988). Os estudos retratam o quanto ainda é necessário um olhar atencioso para o processo de inclusão escolar dos alunos com TEA e o quanto é desafiador aos docentes proporcionar o processo de ensino- aprendizagem pautado no atendimento às necessidades educacionais especializadas destes estudantes, uma vez que a formação docente, bem como os recursos para este atendimento são insatisfatórios para uma formação inclusiva, equitativa e integral para todos os alunos.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Rogério Moreira da Silva Rocha (rogerio.rocha@estudante.ifgoiano.edu.br) on 2022-10-18T18:47:53Z No. of bitstreams: 1 Artigo científico ROGÉRIO Moreira da Silva Rocha.pdf: 357036 bytes, checksum: 7e1137969cbd22a0c7724a8eb9689466 (MD5)en
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2022-10-18T19:46:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Artigo científico ROGÉRIO Moreira da Silva Rocha.pdf: 357036 bytes, checksum: 7e1137969cbd22a0c7724a8eb9689466 (MD5) Previous issue date: 2022-09-29en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal Goianopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Iporápt_BR
dc.publisher.initialsIF Goianopt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectTranstorno do Espectro Autistapt_BR
dc.subjectFormação de Professorespt_BR
dc.subjectEnsino- aprendizagempt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.titleO PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM DA CRIANÇA COM AUTISMOpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
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