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dc.contributor.advisor1Brandão, Hilma Aparecida-
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dc.contributor.referee1Brandão, Hilma Aparecida-
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dc.contributor.referee2Gargione, Ana Alice dos Passos-
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dc.contributor.referee3Ferreira, Juliana Kummer Perinazzo-
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dc.creatorGuimarães, Giselle Aparecida Ribeiro-
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dc.date.accessioned2020-10-28T23:22:31Z-
dc.date.available2020-10-28-
dc.date.available2020-10-28T23:22:31Z-
dc.date.issued2020-10-14-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/1421-
dc.description.abstractThe Mathematics Discipline is considered by many students to be the most difficult among all others, which drew our attention to write this article, which has the theme "The difficulties of elementary school students in the discipline of mathematics". We started from some questions, such as: what leads students to this feeling related to Mathematics? Is it possible to identify these difficulties presented by students in elementary school? What can be done as a possibility for more attractive classes in Mathematics, so that students have motivation to study this Discipline? In answering these questions, our objective was to understand what leads students, in particular, from elementary school to this feeling related to mathematics, characterizing the difficulties encountered, as well as pointing out possibilities for more attractive classes in order to motivate them to study of the Discipline. As a methodology, we adopted bibliographic research based on an interpretive reading, supported by some authors who discuss the topic, among them Sisto (2001), Sacramento (2009) Pimenta (2019), among others. It concludes with the research that we need to understand the types of learning difficulties of mathematical content and to reorganize the school curriculum, in order to consider the discipline of mathematics as a process historically produced and in continuous transformation, including in undergraduate courses that aim at teacher training.pt_BR
dc.description.resumoA Disciplina de Matemática é tida por muitos alunos como a mais difícil entre todas as outras, o que chamou-nos atenção para escrever este artigo, que tem como tema “As dificuldades dos alunos do ensino fundamental na disciplina de matemática”. Partimos de algumas questões, como: o que leva os alunos a esse sentimento relacionado à Matemática? É possível identificar essas dificuldades apresentadas pelos alunos no Ensino Fundamental? O que pode ser feito como possibilidade de aulas mais atraentes em Matemática, para que os alunos tenham motivação para o estudo desta Disciplina? Ao responder essas questões nosso objetivo foi entender o que leva os alunos, de modo particular, do Ensino Fundamental a esse sentimento relacionado à Matemática, caracterizando as dificuldades encontradas, bem como apontar possibilidades de aulas mais atraentes com a finalidade de motivá-los para o estudo da Disciplina. Como metodologia, adotamos a pesquisa de cunho bibliográfico a partir de uma leitura interpretativa, sustentada por alguns autores que discorrem sobre o tema, entre eles Sisto (2001), Sacramento (2009) Pimenta (2019), entre outros. Conclui-se com a pesquisa que precisamos compreender os tipos de dificuldades de aprendizagem de conteúdos matemáticos e reorganizar o currículo escolar, de modo a considerar a disciplina de matemática como um processo historicamente produzido e em contínua transformação, inclusive nos cursos de licenciatura que visam à formação de professores.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Giselle Aparecida Ribeiro Guimarães (2017212222330095@ifgoiano.edu.br) on 2020-10-28T19:34:14Z No. of bitstreams: 3 Artigo Gisele final.docx: 58513 bytes, checksum: c8a639bade44b4f943b0896bd54e1b13 (MD5) giselle.docx: 1082427 bytes, checksum: 015d3400ecbc26be79b97169856c593d (MD5) Scan23.jpg: 933511 bytes, checksum: 6f10d345adf7c4fd8bd5c329c0378c88 (MD5)en
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dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal Goianopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Ipameript_BR
dc.publisher.initialsIF Goianopt_BR
dc.relation.referencesBRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Brasília: MEC: SEF, 1997. COLLARES, Cecília A. L; MOYSÉS, M. Aparecida. Preconceitos no cotidiano escolar: ensino e medicalização. São Paulo: Cortez, 1996. CORDEIRO, Roberta Magna Almeida; GOMES, Claudia Roberta de Araújo; SILVA, Claudia Patrícia Silvério da. A formação de professores que ensinam matemática: aspectos psicológicos e didáticos envolvidos na gestão da sala de aula. IN: SPINILLO, Alina Galvão; LAUTERT, Síntria Labres. A pesquisa em psicologia e suas implicações para educação matemática. Recife: UFPE, 2012. CORREIO, V. N.; GONÇALVES, T.O. A criação de problemas matemáticos: um dos caminhos Para a reforma educacional. In: Revista Educação Matemática em foco, UEPB, 2018. Disponível em: https://br.search.yahoo.com/search?fr=mcafee&type=E210BR91199G0&p=CORREIO%2C+V.+N.%3B+GON%C3%87ALVES%2C+T.O.+A+cria%C3%A7%C3%A3o+de+problemas+matem%C3%A1ticos%3A+um+dos+caminhos+Para+a+reforma+educacional.+In%3A+Revista+Educa%C3%A7%C3%A3o+Matem%C3%A1tica+em+foco%2C+2018 CURI, Edda. Formação de professores polivalentes: uma análise de conhecimentos para ensinar matemática e de crenças e atitudes que interferem na constituição desses conhecimentos. Tese (Doutorado) — PUC, São Paulo, 2004. DARSIE PONTIN, Marta Maria. A reflexão distanciada na construção dos conhecimentos profissionais do professor em curso de formação inicial. Tese (Doutorado em Educação) — Universidade de São Paulo, São Paulo, 1998. DOCKRELL Julie; MCSHANE, John. Crianças com dificuldades de aprendizagem: uma abordagem cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2000. Tradução de Andrea Negreda. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. Ed. São Paulo: Atlas, 2019. GARCÍA SÁNCHEZ, Jesús Nicasio. Dificuldades de aprendizagem e intervenção psicopedagógica. Tradução de Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2004. JIMENEZ, Rosemary. Quem é o sujeito que tem dificuldade para aprender?: contribuições da Psicanálise à Psicopedagogia. São Paulo: Paulus, 2008. (coleção questões fundamentais da educação; 9). LANNER DE MOURA. Conhecimento matemático de professores polivalentes. Revista de Educação PUC, Campinas, n.18, p.17-23, junho, 2005. MUNIZ, Cristiano A. Diversidade dos conceitos das operações e suas implicações nas resoluções de classes de situações. IN: GUIMARÃES, Gilda; BORBA, Rute(org.). Reflexões sobre o ensino de Matemática nos anos iniciais de escolarização. Recife: SBEM, 2009. PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T.A. Queiroz, 1993. PIMENTA, Selma. G. As ondas críticas da didática em movimento: resistência ao tecnicismo/neotecnicismo neoliberal. In: SILVA, M.; NASCIMENTO, O.; ZEN, G. C. Didática: abordagens teóricas contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2019, p. 19-64. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/30770/1/Didática%20-%20Abordagens%20teóricas%20contemporâneas.pdf PONTE, João Pedro et al. Educação Matemática. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, 1992. Coleção Temas de Investigação (Secção de Educação Matemática da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação). SANTOS, J. A.; FRANÇA, K. V.; DOS SANTOS, L.S.B. Dificuldades na Aprendizagem de Matemática. São Paulo, 2007. (dissertação de mestrado). Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEMATICA/Monografia_Santos.pdf Acessado em 21/10/2020. SISTO, Fermino Fernades; BORUCHOITCH, Evely; FINI, Lucila Diehl Tolaine (org.). Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagógico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectMatemática. Tipos de Dificuldades. Ressignificação da Matemática.pt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.titleAS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA DISCIPLINA DE MATEMÁTICApt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
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